terça-feira, 13 de novembro de 2012

Bibliografia Anotada I/II

Pedagogia do elearning/papel do professor online



Mill, Daniel, Areu-e-Lima, Denise, Lima, Valéria Sperduti, Tancredi, Regina Maria Simões Puccinelli, (agosto/dezembro 2008), O DESAFIO DE UMA INTERAÇÃO DE QUALIDADE NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: O TUTOR E SUA IMPORTÂNCIA NESSE PROCESSO, em Cadernos da Pedagogia Ano 02 Volume 02 Número 04 . Disponivel em: http://www.cadernosdapedagogia.ufscar.br/index.php/cp/article/viewFile/106/63
 

No modelo de ensino à distância (EaD), o tradicional ambiente de sala de aula desaparece, sendo completamente redimensionados. A educação é um processo pedagógico construído por docência e discência, isto é ensino e aprendizagem.

Surge então o professor- tutor como elemento chave e de ligação para o desenvolvimento cognitivo do estudante, este oriente, estimula e faz com que o estudante construa o seu próprio saber e desenvolva processos reflexivos.

Um tutor deve ter em atenção alguns pontos para que não cometa erros que se poderão tornar irremediáveis assim, deve  convencer-se, estar certo que quer ser tutor on line, organizar-se, disciplinar-se, expressar-se, compartilhar-se, dedicar-se, responsabilizar-se, cuidar-se e desafiar-se.

O trabalho pedagógico na EaD, utiliza mais a tecnologia, o que faz com que o tutor seja mais hábil a dominar esses meios o suficiente para atuar com naturalidade, agilidade e aptidão neste contexto virtual. Por isso, o tutor virtual precisa estudar as possibilidades técnico-pedagógicas das diversas tecnologias utilizadas no curso (especialmente as ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem) e buscar novas estratégias educacionais de apoio ao estudante.

Conforme o tutor deve ser um bom gerenciador de equipas, motivador para manter o aluno desperto, também o aluno deve dominar bem a redação de textos, ter netiqueta, ou seja ter ética na web, ser auto confiante, ou construir essa auto confiança, ser apoiado tecnicamente.


Estes aspetos realção a relação que deve existir entre o professor, aqui chamado de tutor,  e os alunos em contexto de “sala de aula on-line”. É referido no artigo os papeis fulcrais do professor on line e as tecnicas pedagógicas que se devem e podem utilizar para manter o aluno motivado, autoconfiante para se “auto aprendizar”. É importante saliantar que também são referidas responsabilidades por parte dos educandos bom como algumas dicas para que o contexto on line se mantenha salutar.




Gomes, M. J. (2008). Na Senda de Inovação Tecnológica no Ensino à Distância. Revista Portuguesa de Pedagogia, 42(2), 181-202. Disponível em: http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/8073/1/artigo-senda.pdf



A autora começa por fazer referência ao avanço da tecnologia e o que isto veio mudar o ensino presencial, levando também para o ensino à distância  e como ela evoluiu desde a simples carta à tecnologia atual. Aparecem três dimensões fundamentais no ensino à distância (EaD): A mediatização de conteúdos pedagógicos, a mediatização da relação alunos/ professores e aluno/ aluno e a mediatização da interação dos alunos com os serviços da instituição.
Enfatiza-se as diferentes gerações de EaD, e à diversidade de modelos que podem ser adoptados pelas mesma universidades em diferentes cursos. Realça a dimensão e mediatização de distribuição de conteúdos de aprendizagem.
Atribui-se seis gerações de EaD, a 1ª o ensino por correspondência(1833...)onde a representação de conteúdos era mono-média e os documentos enviados pelo correio, com o contacto com o professor muito raro e o contacto aluno/ aluno inexistente com comunicação assíncrona com elevado tempo de retorno, a 2ª o tele-ensino(1970...)com multiplos média recorrendo a emissões televisivas e radiofónicas, com a comunicação com professor pouco frequente, comunicação aluno/aluno inexistente com uma modalidade de comunicação síncrona fortemente desfasada no tempo e transitiva, a 3ª multimédia(1980...) multimédia interativo com dvd's e cd's enviados postalmente, multimédia interativos, com a comunicação com o professor frequente,a comunicação aluno/aluno existente mas pouco significativa, com a modalidade de comunicação assíncrona com algum desfasamento de tempo, a 4ª E- Learning(1994...)com multimédia colaborativo onde  existem ficheiros para downloade e upload,multimédia colaborativo, com a comunicação entre professor e aluno muito frequente, a comunicação aluno/aluno muito significativa com modelo de comunicação assíncrona com algum desfasamento de tempo individual ou em grupo e sempre com registo eletrónico, a 5ª o M.Learning(2004...) com a mediatização de conteudos multimédia colaborativo e textual, a distribuição de conteúdos através de banda larga, a comuinicação professor/ aluno muito frequente, a comunicação aluno/aluno existente e muito significativa, com comunicação assíncrona e síncrona e a 6ª os Mundos virtuais,com a mediatização de conteúdos multimédia imersivo, em ambientes virtuais com momentos comunicacionais significativamente relevantes referindo-se e explicando-se cada uma delas em pormenor, mostrando a sua  constante evolução  e a quebra de barreiras tecnológicas que foram sendo quebradas.

O conceito de geração EaD é multifacetado e ultrapassa a dimensão meramente  tecnológica, pois há possibilidade de desenhar modelos pedagógicos com caracteristicas diferentes.

Este artigo mostra bem a forma como o EaD foi sendo tratado ao longo da sua criação até aos nossos dias e a evolução que sofreu e vai sofrendo até ao modelo que dispomos atualmente. De salientar que a partir da quarta geração além dos avanços tecnológicos, a relevância que foi dada aos momentos comunicacionais, que passam a ser significativamente relevantes.




terça-feira, 6 de novembro de 2012

Mamb06

Este modulo de ambientação, tem sido muito rico e construtivo.
Tenho-me ambientado com alguma facilidade, e o trabalho corporativo tem sido muito enriquecedor.
Os colegas são muito participativos e colaborativos.
Algumas das dúvidas que tinha, têm vindo a ser desfeitas dadas as explicações que tenho obtido através dos foruns e da plataforma.
Os posts da Professora têm sido claros e explicativos como se estivessa à minha frente a falar.
Tenho participado o mais possivel nas discussões/forum e obrigo-me a vir todos os dias à universidade de forma a que o meu auto control e a minha auto aprendizagem, comece a fazer algum sentido, de forma a que não deixe acumular tarefas e de formas a que as referidas possam ser cumpridas no tempo estipulado.
Estou a gostar muito desta primeira experiência no mestrado, o que me tem deixado muito curioso do que virá a seguir.....