Bibliografia anotada I
Attwell, Graham,(2010),Personal Learning Environments and Vygotsky, consultado em: http://www.pontydysgu.org/2010/04/personal-learning-environments-and-vygotsky/
O
Autor começa por referir o surgimento de ambientes de aprendizagem pessoais e
explica o erro das universidades em acharem que são a “indústria da
informação”. Mostra o contraste entre ensino tradicional e virtual e a
importância da aprendizagem colaborativa. Mostra algumas falhas nos ambientes
virtuais de aprendizagem(AVA), mostra citando autores, onde as redes sociais, o e-learning devem ser
desenvolvidas.
Com isto surgem então os ambientes
de aprendizagem pessoais, que junto com os AVA
geram novas ferramentas de e-learning aparcendo então os PLEs que são a articulação
colaborativa de ferramentas disponiveis na Web 2.0 e dos colegas na
aprendizagem.
Um PLE deve ser baseado num conjunto de ferramentas que permita o
acesso pessoal aos recursos de várias fontes, e apoiar a criação de
conhecimento e comunicação. Baseado nas necessidades de desenvolvimento de
conhecimento, de uma lista de possíveis funções para um PLE este deve ser de acesso
/ busca de informação e conhecimento, combinando informação e conhecimento,
manipular, reorganizar e redirecionar ferramentas de conhecimento, analisar
informações para desenvolver conhecimentos, refletir, questionar, desafio,
buscar forma de esclarecimento, e defender opiniões, ideias presentes,
aprendizagem e conhecimento de diferentes formas e para diferentes fins. PLE pode
ser apresentado como tecnologia, incluindo aplicações e serviços, mas mais
importante é a ideia de apoiar a aprendizagem individual e de grupo com base em
múltiplos contextos e de promover a autonomia do aluno.
É aprofundado o estudo de
Vygotsky sobre o ambiente de aprendizagem
pessoal, e defende a zona de desenvolvimento proximal(ZDP), que mais não
é do que a diferença entre o "nível de desenvolvimento real" que as
crianças podem realizar de forma independente e "o nível de
desenvolvimento potencial" que as crianças podem realizar quando estão a
interagir com os outros que são parceiros mais capazes ou até adultos. Segundo
este autor, o diálogo deve ser colaborativo, dado que o aluno está ativo na sua
aprendizagem.
As ferramentas de PLE precisam de
ser capazes de suportar a visualização ou representação de modelos e promover a
reflexão sobre a sua relevância e significado no contexto. Embora Vygotsky
visse o processo através do qual as crianças pudessem aprender a resolver problemas
novos.
Este artigo é muito significativo,
pois explica bem quais as funções de um PLE, sobre a visão de vários autores,
explica os diversos ambientes em que o PLE está envolvido, e mostra os passos
que devemos tomar, como auto aprendentes, e a grande potencialidade desses
ambientes dentro da Web 2.0. De notar que pedagogicamente o Ple deve assentar
sobre a autoaprendizagem e deve promover a autonomia do aluno. Vygotsky aborda
o Ple sobre a visão da aprendizagem colaborativa.
Harmelen, Mark Van, (s. d.), Personal Learning Environments, consultado
em: http://wiki.ties.k12.mn.us/file/view/PLEs_draft.pdf/282847312/PLEs_draft.pdf
O autor apresenta o Ple como uma
necessidade para o e-learning. Necessidade que acenta na diversidade de instituições
ou sistemas virtuais de aprendizagem que precisam ser isolados. Sistemas
Virtuais de Aprendizagem (AVAs) e Sistemas de Gestão de Aprendizagem nem sempre
lidam tão bem como podia com as necessidades dos alunos. Em parte esta
perspectiva é motivada por uma visão de que e-portefólios que se tornaram instrumentos
institucionais que realizam em grande parte o registo. Uma resposta à questão
de controle, de acordo com abordagens pedagógicas que exigem que aluno de
e-learning, esses sistemas precisam estar sob o controle dos próprios alunos,
um conceito que geralmente é alheio a AVAs institucionais. As necessidades dos
alunos, que às vezes realizam actividades de aprendizagem offline.
O PLE é o sistema de um único
usuário de e-learning, que permite a colaboração com outros usuários e
professores que usam PLEs outros e / ou AVAs. Em certo sentido, um PLE deve
conter "produtividade" aplicativos que facilitam as atividades de aprendizagem
do proprietário. Deve estar geralmente sob o controle do usuário quanto ao uso
e personalização. Algumas variedades de PLEs permitem off-line de trabalhos a
ser realizados.
As idéias sobre PLEs ainda estão em formação. Wilson
afirma "Um PLE é um tipo de sistema de e-learning que é estruturado em um
modelo de e-learning em si e não um modelo da instituição... PLEs estão
preocupados com a coordenação das ligações feitas pelo aluno com as unidades e
agentes em uma ampla gama de sistemas...PLEs
estão previstas principalmente como sistemas abertos ".
O Meio Ambiente de Aprendizagem
Pessoal é um âmbito muito geral e refere-se a qualquer ambiente online para
utilização por um indivíduo. Normalmente esses ambientes seriam fornecidas
utilizando um AVA e um navegador. Um
ambiente de aprendizagem personalizado pode ser útil para qualquer ambiente que
foi adaptado para um indivíduo antes de usar. Um ambiente de aprendizagem personalizável é
aquele que pode ser personalizado no momento da sua utilização, tanto pelo
utilizadorcomo pelo sistema em nome do utilizador.
O uso atual do PLE para descrever
os diferentes tipos de sistemas de aprendizagem é desenhado aqui como um
conjunto de dimensões que caracterizam um espaço de PLEs. É evidente que o
campo ainda está em desenvolvimento, e as dimensões oferecidas aqui vão ser
refinadas ao longo do tempo.
Tal como acontece com todos os sistemas de
e-learning, PLEs individuais serão expressões para a filosofia da educação e para
abordagens pedagógicas que podem ser colaborativa / não-colaborativo, ligada à
dimensão. Esta dimensão indica o grau em que os usuários podem colaborar no
ensino e actividades de aprendizagem, por exemplo, atividades colaborativas
motivadas pelo construtivismo social. Aberto / fechado. Um sistema aberto pode
ser estendido facilmente, um sistema totalmente fechado, não pode ser estendido
a todos. Personalização, PLEs podem ser fixados no seu âmbito e funcionalidade,
ou podem ser extensível, de preferência numa base individual durante o seu uso.
Locus de controle e propriedade existe uma consciência crescente de uma grande
limitação em AVAs, ou seja, de professores ou de controle institucional de
recursos. Este é muitas vezes manifestada como limitações que pode configurar
atividades e discussões mediadas por computador. É importante para certas
abordagens pedagógicas que o locus de controle possa ser devidamente
compartilhado entre alunos e professores. Propriedades de PLEs poderão ser
exercidas por alunos e professores e levados para fora da propriedade
institucional/ convencional. Isto tem implicações para a duração do uso de PLE,
e para as plataformas em que estão hospedados os PLEs. Single / conectividade
instituição múltipla. Se AVAs devem ser usados para a aprendizagem ao longo
da vida, em seguida os alunos ao longo da vida vai exigir que seus PLEs possam
ser conectados a várias instituições e para os fornecedores de educação para o
desenvolvimento profissional contínuo. Sem PLE de conectividade múltipla só irá
apoiar as atividades de aprendizagem de curto prazo, tais como cursos ou
programas de instituição educacional do indivíduo.”Peer-to-peer” / baseada em
servidor, caracteriza a execução de caminhos de comunicação para aluno-aprendiz
e aluno-professor. PLE pode funcionar como puro peer-to-peer de sistemas, ser
baseada em servidor, ou seja, sistemas híbridos. O que é importante aqui é que
os usuários de PLEs geralmente precisam dos materiais de base para a
aprendizagem e extensões para a funcionalidade de seus PLEs. Colóquios, apesar
de muitas vezes ser representada como um sistema peer-to-peer, é um cliente
rico para um sistema de e-mail .O PLE Manchester também é baseado num servidor, onde o servidor
é também um AVA. Compatibilidade de
pacotes. Com a crescente adoção de padrões de e-learning, espera-se que a
compatibilidade do pacote, por exemplo, a capacidade de usar os pacotes de
conteúdo padrão, irão caracterizar fortemente PLEs futuras. Compatibilidade de
aplicativos. Num certo sentido isso é apenas aplicável se existir pelo menos um
servidor de VLE agindo como um pedido de sever PLEs, e se a arquitectura do servidor
VLE (s) e os PLEs permitir que as mesmas aplicações possam ser executado em
ambos VLE (s) e PLEs. O Quadro de Manchester é projetado especificamente para
compatibilidade de aplicativos. Compatibilidade de aplicativos também se
aplicam a diferentes tipos de PLEs . Plugability. Plug-ins são um mecanismo de
extensão específica e relativamente fechado. No entanto o uso deste mecanismo
em si, não indica que um PLE é relativamente fechada, pode haver outros mecanismos
para proporcionar a propriedade de abertura. Uso apenas online / online e offline. É de real valor para um PLE para ser
utilizado off-line. De facto, este é considerado tão importante que alguns
investigadores só considerar que um sistema é um PLE se é capaz de ser usado em
ambos. Desktop e laptop sistemas para clientes são plataformas de hardware
pesado para PLEs, enquanto o uso de PDAs e PDA-como dispositivos convergentes
são uma abordagem particularmente leve para usuários de PLE.
Este artigo mostra a dimensão que
os PLEs estão a tomar e as formas de abordagem que estão a ter. Aqui é
explicado a evolução do PLE e o rumo que este está a tomar e a muito curto
prazo PLEs estão destinado a tornar-se componentes importantes do domínio do
e-learning. Este artigo preocupa-se com a construção e continuidade do Ple e a
possibilidade deste ter essa continuidade ao longo da vida, de forma a
completar-se durante a sua vigência. Debruça-se sobre algumas preocupações
tecnológicas e comerciais, de forma a abordar algumas plataformas e servidores
que são e poderão ser portadores do Ple, quase como se o Ple fosse um “programa
de computador” ou uma “Plataforma”.
À medida que o campo amadurece e como o Ambiente
de Aprendizagem é generalizado e especializado, modificações nas
características do espaço PLE serão
mesmo inevitáveis.
Entendo este artigo quase como um
“retrato” da nossa atual “Dropbox”, onde vamos carregando a informação que
pretendemos partilhar e vamos mudando o conteudo sempre que achamos pertinente.
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